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陈琳:以人为本,绘制基础外语课改的新图景

文章发表: 乐天堂fun88,

发表日期: 2004-10-09

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以人为本,绘制基础外语课改的新图景

——访教育部《英语课程标准》研制专家组组长陈琳

197712月,中央电视台开播了由陈琳等外语教育专家主持的《电视英语讲座》。在那个特殊的年代,中国刚刚开启改革开放的大门,响彻四方的英语播音,因而也具有了特殊的意义。英国媒体惊呼“皇家英语现在响彻中国上空”,美国媒体则称“这是中国对外改革开放的信号”。根据相关记述,当时,电视台每日接到的信件达上千封,播音配套教材的销量突破七八百万册,一个院子里祖孙三代共同跟着电视念ABC。可以想象,这档英语节目激起了多么大的反响。一时间,“陈琳”这个名字家喻户晓。

陈琳教授是我国知名外国语教育专家,1948年毕业于南京金陵大学(今南京大学),1951年起在北京外国语学院(今北京外国语大学)工作至今。在长期的教学和研究生涯中,陈琳教授除担任英语专业研究生及本科教学外,还参加过《毛泽东选集》英文本翻译工作,曾于1956年受命编写我国第一套英语专业通用课本《大学英语》,并编著了大量不同层次的全国通用英语教材,以及主持电视广播英语教学工作,对普及与提高我国外语教学做出了重大贡献。

近些年,陈琳教授尤其关注和致力于基础教育外语教学的改革与发展,现担任教育部《英语课程标准》研制专家组组长。陈琳教授发表了一系列关于外语教育改革的学术作品,利用他本人的声望和影响呼吁各方面人士来关注外语教学的大、中、小学“一条龙”管理问题,并为此不辞劳苦地奔波,受到普遍好评。

依据国家基础教育课程改革进程安排,目前,基础教育新课程已进入全面推广阶段。在这种情况下,如何全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,依照教育部的要求,进一步修订基础教育阶段外语课程方案和课程标准,全面推进新课程的实施呢?带着这些问题,本报记者采访了陈琳教授。

寓素质教育精神于外语课程之中

基础外语课程改革,必须贯彻素质教育精神。陈琳教授认为,课程标准的修订和新课程的实施,必须坚持以素质教育为基本出发点。1999年,党中央、国务院召开了改革开放以来的第三次全国教育工作会议,做出了《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》,制定了深化教育改革、全面推进素质教育的一系列重大政策措施。当时,教育部各科课程标准研制组所制定的17科课程标准,基本的指导原则就是贯彻素质教育思想。外语课程标准的制定和修改也必须贯彻中央提出的素质教育理念。在国外也有所谓的“全人教育(holistic education)”的提法,美国哈佛大学教授加德纳(Howard Gardner)在《心智架构》一书中所提出的多元智能理论,也是一种全方位(all-around)的教育。与国外的所谓全方位教育相比,我们提出的素质教育的独特性在哪里呢?陈琳指出,中国特色的素质教育体系不但注重学生知识的学习和技能的培养,而且把理想教育、道德教育、爱国主义教育和社会主义教育等摆在突出重要的地位。

依照素质教育的理念,各科课程标准的设计,突破了学科本位的框框。陈琳指出,这点不但体现在英语课程标准的设计思路中,还体现在俄语、日语等小语种的课程标准设计之中。在外语教学中,如何体现素质教育思想,寓素质教育于外语教学之中?这是课程标准研制组制定课标时所考虑的首要问题。英语、俄语和日语三个课程标准研制组的成员对于这点有一个通盘的考虑。陈琳说,以前设计外语教学大纲,在前言中通常也会提到对儿童进行全面发展教育,但具体到大纲的内容之中,全面发展教育这一点就体现得不够了。以前的大纲设计,过分强调了语言知识的学习和技能的掌握。教学大纲的设计一般着眼于工具性的目的,把外语学习当成了一个工具,而忽略了另外的更为重要的人文性目的,即通过外语教育提高学生的人文素质。这是新的课程标准与以前的教学大纲之间最为重要的区别。陈琳认为,过去的大纲只强调一个工具性,是不全面的。外语课程标准应当体现工具性与人文性的有机统一。“依照我自己的理解,应该把人文性放在工具性之前,称作人文性和工具性的外语课程标准”,陈琳主张,“外语学习的目的是双重的,一方面帮助学生掌握外语这门语言工具和交际手段,另一方面要注重通过外语学习对学生进行思想道德教育,当然,也包括其他的各方面的智能教育。”

培养学生的综合语言运用能力和人文素养

陈琳教授认为,基础教育阶段外语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。这个思想就体现在《英语课程标准》第二部分“课程目标”的圆环状图的表述中。综合语言运用能力包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等五个有机组成部分。义务教育阶段和高中阶段的课程标准关于综合语言运用能力的表述是基本相同的。日语和俄语课程标准也坚持了这样一个设计思路,只是在细节上有稍微的差别。五个方面的课程目标体现了将素质教育寓于外语教学的思想。陈琳认为,情感态度和文化意识目标是最为根本的目标。通过外语教学,不但要培养学生的语言实际运用能力,更为重要的是,在外语教学过程中,陶冶学生道德情操,拓展学生的知识视野,培养学生的文化意识。通过外语学习,不但要学习国外文化的精髓,同时还要学习和继承我国的优良文化传统,把中华文明介绍到国外,使世界更加了解中国,使中国走向世界。所以,培养学生的综合语言运用能力和人文素养是课标设计的根本思路和出发点。

外语课程标准所坚持的这条思路得到了中央和教育部的重视和肯定。这令陈琳教授感到十分欣慰。在课程标准的第二次审议会上,教育部相关领导单位对于包括《英语课程标准》在内的各科新课程标准给予了充分肯定,原因即在于新课标本身在突出强调了素质教育和以人为本的思想。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(中发[2004]8号)指出:“加强和改进未成年人思想道德建设,是全党全社会的共同任务。”陈琳认为,此次课程标准的修订,在课标的原有结构框架基本保持不变的情况下,将会依据中央8号文件的规定精神,进一步强调通过外语教学,加强对未成年人的思想道德教育。目前,课程标准的修订稿已经报送教育部审批。课标的修订稿将更加适应新形势、新任务的要求,着眼于全面提高未成年人的思想道德素质和语言综合能力。

实施新课标:“促,而不是等”

在记者问及此次《英语课程标准》的实施如何体现地区差异性问题时,陈琳指出,英语课标的第一稿即实验稿已经考虑到了我国民族众多,地域辽阔,经济和教育发展不平衡的实际,《英语课程标准》的设计在很大程度上体现了整体性、灵活性和开放性的统一,提出“各地区可以根据国家课程三级管理的有关政策规定,根据当地的条件和需要,适当调整相应学段英语课程的目标。”关于新课程的实施,有些地方已经开设了小学英语课程,大多数地区从初中开始实施新课程,同时,还存在着课改试验区和非试验区的实施进度的差别,考虑到这种情况,陈琳认为,在全国各地完全进入新课程以前的这段时间,必然处于一种过渡状态,不可能达到整齐划一,如在北京、上海和广州这样的大城市的普通高中和外国语学校的外语教学水平,早已超出了高中课标的要求,而在农村和偏远地区,要达到课标规定的基本要求,还需要做出很大的努力。在过渡时期,一句话,要依据具体情况实施新课标。当然,实施新课标要求体现素质教育思想,体现课程标准所规定的基本理念,这一点不会因为起点的不同而有所差别。

怎样创造条件,实施课标呢?陈琳教授认为,出发点是“促,而不是等”。我们看到,在一些地区,师资数量不足,质量也有待提升。但我们不能等到全国的教师素质都达标时才推广新课程,而是要在实施新课程的过程中促进教师的发展。在新课程实施过程中,应当利用师范教育、教师在职教育、师资培训基地等形式,通过专业教育和培训尽快扩充中小学外语教师规模,提高一线教师的教学水准和专业素养。今年九月,我国将迎来第二十教师节,教育部关于学习贯彻中共8号文件的实施意见提出,要隆重庆祝第20个教师节,大力表彰优秀教师和德育工作者,这对于在全社会形成尊师重教的良好氛围,提高全社会对于课改的关注程度,推进课程改革具有重要作用。我们对此充满期待。

“现在做教育方面的事情,心情非常愉快”

外语教学发展与改革不能脱离我国的经济、政治和社会发展实际,陈琳回顾自己从教半个多世纪以来的历程时这样说道。20世纪60年代初期,由于意识形态等方面的分歧,中苏关系破裂。之前,在我国大中小学外语课堂上,几乎清一色教授俄语。随着政治形势的变化,俄语一统课堂的局面终结了。陈琳清晰地记得,在60年代初,周恩来总理召集了一个外语教学方面的小范围的会议,重点讨论外语教学的改革,自己有幸参加了这次会议。在这次会议上,周总理对于外语教学提出了九个字要求:多语种,高质量,一条龙。“‘一条龙’的外语教学思路是周总理首先提出的”,陈琳说道。“出于对周总理的爱戴,从个人感情的角度来讲,我愿意投身教育事业,实现总理的遗志”,说到这里,陈琳教授满怀深情。

从上个世纪50年代至今,陈琳教授的从教生涯涵盖了从基础教育到成人教育的各个阶段各种类型的外语教学工作。陈琳说:“1978年,也就是“文革”结束两年后,小平同志提出中国要进行改革开放,而对外开放没有外语是不行的。所以,根据小平同志的建议,李先念同志来主抓这件事。先念同志便组织召开了如何抓外语教学的讨论会,其中包括如何利用电视教学来进行外语教学,我也参加了这方面的讨论。”在陈琳教授的办公室,记者看到一张大黑白照片,上面是李先念同志与当时参加讨论会的许国璋、薄冰、丁往道等先生的合影,陈琳先生就站在李先念同志右边。这张照片记录了新中国外语教学改革的一段历史。

“做好外语教学,是我终身的愿望”,陈琳说,“现在我从教学岗位上已经退了下来,可以专心致志做基础外语课改方面的事情了。”从1998年起,陈琳教授先后在《光明日报》和《中国青年报》上发表《一条龙应从基础教育抓起》和《承认问题,统一大纲,改革考试》等文章,呼吁各方面人士来关注外语教学大、中、小学“一条龙”管理问题,主张把“一条龙”的理念贯彻到英语课标和各级教材中去,以很好地解决课程与教学的连贯性问题。不久前,陈琳教授在《中国教育报》上整版发表了《外语学科中的辩证法》一文,从辩证法的角度深入探讨了外语学科中课程发展的方法、教学方法与学习方法,在哲学方法论的层面上系统阐述了他在外语学科教育与课程改革等方面的思想、观点。“现在做教育方面的事情,心情非常愉快”,陈琳教授说,“改革开放20多年来,我国各项事业都获得了较快的发展,教育事业取得了巨大的成就。党的三代中央领导集体都非常关心教育的改革和发展。现在,以胡锦涛同志为总书记的党中央提出了以人为本的科学发展观,这既为教育改革指明了方向,也对教育提出了新的要求。”现在,从总体来看,教育领域改革和发展的形势很好,但这并不是说现实中不存在任何问题,没有一点需要改进和提高的地方。陈琳教授认为:“在如何更好地实施中央提出的素质教育改革,如何进行高考改革,如何全面推进农村教育改革等方面,仍需要花大的力气来解决可能遇到的各种问题。”

《学生双语报》教研部 整理

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