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邱耀德:英语教学,为了孩子的完满人生

文章发表: 乐天堂fun88,

发表日期: 2004-10-09

阅读次数: 247

英语教学为了孩子的完满人生

——访首都师范大学英语系主任邱耀德

作为是一名外语教育工作者,面对近年来社会上出现的“英语热”现象,我一直在思索,学英语的目的究竟是什么?学生怎样才能学好英语?

到今年九月份,我从教将满31年,教过小学、中学、大学、成人和老年人各个年龄阶段的学生,在这漫长的“站讲台”的历程中,一个深刻的体会是,外语学习,兴趣是最好的老师,在各个年龄阶段都使如此。英语教学的本质在于提升学生的学习兴趣,使学生在学习过程中体验完满的生活。

关注学生的学习兴趣和学习过程中的主体地位,是新的《英语课程标准》与以前的教学大纲的基本区别。新课标强调英语课程应当从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,发展学生的综合语言运用能力,培养学生的积极的情感态度和跨文化意识,对于转变教师的英语教学观念,革除长期以来形成的以语法和词汇教学为纲、以应试为目标的外语教学观念具有重要的意义。

英语课程的学习,不仅仅是语言知识和语言技能的学习,更重要的是,它为学生开启了一扇了解世界的窗口。从根本上讲,英语的学习实质是异域文化的学习;同时,通过所掌握的英语,还应当把本国文化推向世界,这就是所谓英语学习的国际视野和跨文化视野。枯燥、乏味并不是英语学习的本质特征,在我看来,英语学习也可以在轻松、悠闲的过程中进行。我上大学时,特别喜欢学习英语,看了大量的书籍,但并没有累的感觉。记得当时,我看过几乎所有的Reader’s Digest中的幽默短文,通过大量阅读这些幽默短文,不但掌握了地道的语言,同时也了解了地道的异域文化和风情,在这样的氛围中学英语,怎么可能有疲倦的感觉?

近些年来,我主持和参与了国外一些少儿英语课程的引进项目。课程设计的基本出发点是让学习过程成为孩子的愉快体验,构建“玩中学,学中玩”的学习氛围。当每期课程班结束后,我们给每个孩子都发证书,为的是让孩子体验学习过程的成功,而不是对孩子进行分门别类的筛选,学习过程决不能打击孩子的自信心,更不能对孩子的人格造成任何伤害,不是让孩子感到“我不行”,而是让孩子从小树立一种信念:“我能行”。只得一提的是,最近,我也发现了一个不好的现象,即随着社会上“外语热”的升温,从国外引进的一些外语类课程的考试项目逐渐增多,把原本该成人级考试的内容都加给了中小学生。现在,一些社会类培训机构以教会未成年儿童、少年考成人级英语为招牌。以前,公共英语只有成人参加考试,后来中学生也逐渐加入考试大军,现在,甚至许多小学生也开始参加公共英语过级考试。

不停参加考级,证明了什么?是孩子学得快,还是真正学得好?这种拔苗助长的学习方式的结果可能是适得其反,并不利于培养学生的英语学习兴趣,也不利于孩子的全面发展。英语教学应当强调教育的更为本质的东西,而不是教会学生如何应付考试。现在常见的现象是,考完级后,学生便失去了进一步学习英语的兴趣,把英语书籍束之高阁,除非再参加考试才打开,这造成了社会教育资源的浪费,也浪费了学习者宝贵的时间。

作为一门外语,英语学习过程应当伴随学生一生前进。在人生中,伴随学生前进的学习过程不一定非得是痛苦的、枯燥乏味的经历,而是在轻松愉快的氛围中,通过知识的学习、技能的掌握、情操的陶冶、视野的拓展和人文素养的提升,在学习的过程中逐渐丰富和充实自我,形成健全的人格和合作精神。英语学习的关键在于掌握英语的文化内涵,而单纯的考级应试本身则对于文化内涵的测试比较贫乏。在当今社会,由于教育资源、尤其是优质教育资源的稀缺,不能否认,考试仍是一种最为主要的人才甄别方式,但英语学习过程并不能仅仅以考试为着眼点,这样训练出来的学生只是掌握了一些死板零散的语言知识和应试技能,并没有掌握真正的语言交流工具。所以,英语教学过程,应当以培养学生的综合语言运用能力为主线,在综合语言运用能力发展的基础上,学生的考试成绩也会自然提升。

首都师大一直承担北京市的高考英语阅卷工作。从近年来的阅卷情况看,根据多数参与阅卷的老师反映,学生在写作方面的能力进步很小。如果从课堂学习进度来讲,高三学生已经掌握了绝大部分较为复杂的句型,在阅读能力方面也有较大的提高,但学生的做题能力远远大于表达能力。考生基本的语言运用能力较差,写出的作文,句子结构一团糟。这正是社会公众和教育界所担心的问题。在高考的重压下,学生没有别的选择,只好花费大量的时间和精力进行试题训练来应对高考,造成学生长于考试,但当让他们表达自己的思想时,却不能准确有效地表达自己的想说的东西,这就是所谓的“哑巴”英语。在日复一日的重复题海战术中,学生渐渐地失去了学习英语的劲头。

能否有效地调动学生学习英语的兴趣,关键在于教师的引导。我一直认为,学生不爱学习,主要应当从教师身上找原因。在小学中,我们常见到这样的现象,学生喜欢语文老师,往往语文学得好;喜欢数学老师,往往数学学得好。老师能够有效地调动学生的学习积极性和兴趣,学生这门课学得就好。现在,我的三个研究生正在做学生英语学习心理方面的研究。通过研究发现,积极的情绪状态、较高的学习兴趣和教师的鼓励等因素对于提高学生的语言能力具有重要影响。有人可能会问,是否存在这样一个问题:在多年的被动式学习方式下,老师即使想调动学生的积极性,学生是否有参与学习过程的积极性?我的回答是,这一担忧是不必要的。学生阶段正处在知识、能力和个性的发展时期,各个方面的可塑性很大。从高中进入大学的本科生,经过大学四年时间,可以在英语的语音语调写作等方面得到重新塑造。所以,能否调动学生的学习积极性,重塑学生的学习观念和习惯,我认为关键在教师。学生英语不好的话,我们做老师的应当检讨,是不是因为教学过程没有吸引学生喜欢学习这门课。

作为一名英语教育工作者,我非常关注当前正在进行的基础教育英语课程改革。根据国家基础教育课程改革进程安排,从今年秋季,新课标在全国将进入全面推广阶段。应当说,新的《英语课程标准》的颁布和全面实施,是我国基础英语课程改革的一项重大事件。广大英语任课教师是实现基础教育新课程改革的关键因素。教师在教学观念上对于新课标的接受程度、教师队伍业务素质等方面在很大程度上决定了基础英语课程改革进程。在基础教育课程改革全面推进的情况下,教师应当致力于提升自己的专业知识素养和教育心理素养,树立素质教育观念和开放的学习心态,不断在教学实践过程中探索教学方法和模式的创新。当然,这离不开各级教育行政机构和学校管理者在物力、财力等方面予以支持。

新课标的颁布和实施在国内外语教学界产生了十分广泛的积极影响。同时,新课标所倡导的课程设计理念和思路也得到了国际外语教学界的较高的评价。在最近TISEL在北京召开的一次会议上,与会教学研究专家认为,新课标吸收借鉴了国际上外语教学的成功经验和外语教学改革趋势,在以下三个方面有所创新:第一,新课标强调在教学过程中建立和谐的师生关系,关注学生学习的主体地位。第二,新课标突破了学科本位的教学思想,更加强调功能性教学,培养学生在听、说、读、写各个方面的综合能力。第三,凸显全球化时代的外语教学观,强调外语教学与世界接轨,在全球话语层面上阐述了我国基础外语教学改革的基本理念和方向。

新课标突破了学科本位的传统观念,以促进学生和谐健康发展为基点设计课程目标全面贯彻落实新课标的设计理念和课程目标,要求合理利用和积极开发多渠道的课程资源,突出英语文化背景知识的学习,扩大信息承载量,着眼于教学过程的互动性,促进教师、学生在教学过程中相互交流感想,相互启迪,使学生在英语学习过程中感受成功,体验成长的快乐,还孩子一个多彩的人生。

《学生双语报》教研部整理

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