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说课——理论与实践的有机结合(3)

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发表日期: 2005-07-13

阅读次数: 28

说课——聽聽聽聽聽

聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽 理论与实践的有机结合

聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽 说课,是指说课人根据所拟定的课题,以教育科学理论为依据,把备课、上课的主要过程上升到教学理论的高度,向其他教师或教研人员口述该课的具体教学设想,诸如确定教学目标、安排教学内容、选取教学方法、设计教学程序等。说课是介于备课、上课之间的一种教学研究活动,科学的说课是理论与实践的有机结合。


聽聽聽聽聽聽聽 说课不仅要说出教什么,更重要的是说出“怎样教”、“为什么这样教”及其理论依据。说课内容一般包括四个方面:一说教材;二说教法;三说学法(亦可教法、学法一起说);四说教学程序。


聽聽聽聽聽聽 一、说教材


聽聽聽聽聽聽 说教材通常要说出所教内容在教材中的地位与作用、教学的目标与要求(根据大纲、教师用书确定知识要求、能力要求、思想教育的渗透等)、重点与难点。


聽聽聽聽聽聽 二、说教法


聽聽聽聽聽聽 说教法主要说明“怎样教”的方法和“为什么要这样教”的道理及其理论依据。
说课人应讲清运用何种教学方法向学生传授知识、渗透思想教育、培养能力、开发智力、训练非智力因素;解说在教学中如何发挥主导作用;如何处理教与学、讲与练的关系;确定在课堂上准备使用什么教具及怎样充分发挥教具的效用。


聽聽聽聽聽聽 三、说学法


聽聽聽聽聽聽 素质教育要让学生主动发展。所以,说课人应重视研究学法。


聽聽聽聽聽聽 说课人应掌握学情,依据相关的学习方法、理论,说明指导学生“怎样学”的方法及“为什么这样学”的道理,说明如何激发学生的学习兴趣,启迪学生积极思维,强化学生积极参与的主体意识,发展学生听、说、读、写的基本技能,提高学生的观察、注意、记忆、思维、联想、想象等能力。


聽聽聽聽聽聽 四、说程序


聽聽聽聽聽聽 说程序是对备课教案的科学化、理性化的升华,是优化教学过程的一种有效方法。
聽聽聽聽聽聽 说课人主要说明教学设计的具体思路、课堂教学的结构安排和优化过程,并讲清这样安排的理论依据。


聽聽聽聽聽聽 小学英语课堂教学五步法(Warm-up, Revision, Introduction, Practice及Wrap-up)可供我们教新课时参考。


聽聽聽聽聽聽 说课要侧重说理:对于教学目标的设计、教法的选择、学法指导、程序的安排,说课人不仅要说其然,而且要说其所以然,理要说得贴切明白。


聽聽聽聽聽聽 说课要讲究科学,努力创新:分析教材要科学,不出偏误;确定重、难点要科学,确保时间、精力能围绕重、难点;练习设计要科学,有坡度、有新意。要精心设计创造性的教学导入过程及练习。


聽聽聽聽聽聽聽 说课时,说课人应做到叙述与演示相结合,使听者如身临课堂,且能领略教者的教学艺术和素养。


聽聽聽聽聽聽 说课人必须重视应用教育教学理论、居高临下地驾驭教材、把握教材教法,只有这样才能条理清晰,突出重点,突破难点,才能说得理据充分,说出水平和创见。


聽聽聽聽聽聽 实践证明,说课能激发教师学习教育、教学理论的积极性,促进教、科研活动的开展,使学科组教师拧成一股绳,使教学与研究有机地结合起来,提高教师的教学、教研能力,实现教师的教学实践活动由传统经验型向经验与理论相结合的科研型转化,进而提高教师的素质,大面积提高教学质量,推进素质教育的进程。
□安徽聽 陈俊

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